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幼儿园教研工作的开展，是促进教师专业成长的有效途径。要促进教师的专业成长必须结合幼儿园实际，以先进的教育理念为指导，积极开展“园本教研活动”，为教师建立起合作学习的共同体，搭建起分享经验，探索解决疑难困惑，反思性学习与交流的平台。 捕捉精彩瞬间，第三幼儿园与您共享孩子“哇”时刻。 我的画儿，我看得懂。 宝宝班---郭淑莲 情景再现 今天的绘画内容是以人物为主题的自由创作画儿。因为画什么，是要孩子们自己决定的，所以和孩子们简单交流以后，孩子们陆陆续续地开始画了。李羽森先是想了一会儿，就埋下头认真地画起来。在巡视中，我仔细地观察着孩子们的各种表现手法，随时纠正孩子们的握笔姿势，欣赏着孩子们表现出来的故事。 这时我发现李羽森已经开始画第二幅图了。羽森的画儿线条清晰流畅，人物眼睛很传神，对于小班孩子来说，画得真是很棒了！美中不足就是小人儿都是光头，没有头发。我轻声问他：“宝贝儿，你画的是谁呀？”“妈妈还有奶奶”“妈妈和奶奶的头发是什么样的？”羽森望望我，没说话，又拿起了笔。我没有过多停留，走开了。 在作品展示时，我请李羽森和大家分享了他的作品和他要表现的内容。小伙伴们的认可胜过了我的肯定和表扬，李羽森特别开心。 什么学习在这里发生了 小班主要是3-4岁的儿童，他们的感知经验较少，表象缺乏。此年龄段的孩子以模仿涂鸦为主。此阶段的儿童画最具儿童本能的原始性、原创性、真实性、可爱性。 在这次的绘画活动中李羽森根据已有的认知画画儿，展现了自我引导与独立思考的能力。李羽森画的画儿线条清晰，能选择自己喜欢的颜色进行涂色，绘画的技巧有了很大进步。李羽森将自己的作品情境化，用自己喜欢的表现手法表达了自己的感受和想象。还有，在教师的引导下能较好地完成作品，受到教师表扬很高兴，说明他的接受能力较强，在这次的活动中获得了满足感、成就感。这种情感体验对孩子的成长也是很重要的。 支持与回应 1、了解倾听孩子的想法和感受，尊重孩子的自发的表现和创作意图，并给予适当的指导。教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，了解孩子的真正需要，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改进完成作品，注重孩子在活动过程中的情感体验。 2、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，丰富认知，为今后的学习积累经验与素材。 3、作品展示与评析时，以孩子的介绍和互评为主，给孩子更多的展示机会。老师要发现并肯定孩子作品的优点，一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，都可以提高孩子自主创作的信心，获得更多的成就感。 众多教师的心声： 1、在孩子的绘画学习活动中，郭老师充分尊重孩子，放手让孩子自由思考，自主创作，让孩子真正成了学习的主人。 2、活动中，教师的角色定位于孩子学习活动的引导者，没有讲解和示范，只是在发现孩子画的妈妈和奶奶没有头发时，用一句话“妈妈和奶奶的头发是什么样的”加以引导，让孩子自己回忆，自主创作。 3、当孩子的作品完成后，让孩子自己介绍作品所表现的内容，既让孩子体验了成功的喜悦，又锻炼了孩子的语言表达能力，以及自我展现和自我评价的能力。 我们在摸索中前行，在摸索中进步！ 请伸出你的大拇指为我们的努力点个赞吧！ 赞赏 |
